|
Některé rozdíly mezi bystrým a nadaným dítětem
Řada učitelů dovede dobře nadané dítě identifikovat. Vychází při tom z vlastní pedagogické zkušenosti a praxe. Některé pedagogické výzkumy však ukazují, že učitelé často zaměňují projevy chování rozumově nadaného dítěte s dítětem šikovným, bystrým (Cvetkovič – Lay, 1998). Jak bystré, tak rozumově nadané dítě má specifické vzdělávací potřeby a potřebuje k optimálnímu rozvoji podněty a vzdělávací materiály, které odpovídají jeho kognitivní úrovni. Níže uvedená tabulka ukazuje některé typické rozdíly v chování.
|
Bystré dítě
|
Nadané dítě
|
|
Umí odpovídat
|
Klade další otázky.
|
|
Zajímá se
|
Je zvědavé.
|
|
Má dobré nápady
|
Má neobvyklé nápady.
|
|
Odpovídá na otázky
|
Zajímají jej detaily, rozpracovává, dokončuje.
|
|
Je vůdcem skupiny
|
Je samostatné, často pracuje sám.
|
|
Jednoduše se učí
|
Většinu už zná.
|
|
Mezi vrstevníky je oblíben
|
Víc mu vyhovuje společnost starších dětí
|
|
Chápe významy
|
Dělá závěry.
|
|
Přesně kopíruje zadaná řešení
|
Vytváří nová řešení.
|
|
Dobře se cítí ve škole, ve školce
|
Dobře se cítí, když se učí (něco nového).
|
|
Přijímá informace
|
Využívá informace.
|
|
Je vytrvalé při sledování
|
Sleduje pozorně.
|
|
Je spokojené s vlastním učením a výsledky
|
Je velmi sebekritické.
|
Tab.2 Rozdíly mezi bystrým a nadaným dítětem (Cvetkovic - Lay, J. 1995)
Literatura: Cvetkovic - Lay,J. (1995) Ja choču i mogu više.Priručnik za odgoj darovitě djece od 3 do 8 godina. Zagreb, Alinea.
 |
